初三入学之后，不但孩子意识到中考的巨大压力，家长也随之进行有所行动了，但是家长一定要注意自己的方法，否则会给孩子带来负面影响，下面提出三个切忌，希望初三的家长请勿踏入雷区。
1、切忌盲目给孩子增加语文作业
我见过有家长觉得孩子阅读不好，便买来练习册要求孩子每天多做一篇阅读。我不能说这是坏事，但我对此颇有担忧。此事要想达到好的效果，需要以下条件：
(1)增加作业不能“强买强卖”，一定与孩子协商一致，实现共识。否则，就像被按住头的猫，它不会好好吃东西，只会尽力想挣脱上面那只手。
(2)要有老师配合文章做精准的讲解，阅读才有价值。如果只是孩子自己核对答案，根本没法明确对错的尺度，无法明晰问题所在，谈何提高。
(3)保证学有余力，不耽误常规任务。阅读与写作的能力，积累很重要，但如果质和量比个高下，一定听课质量是最为核心的。盲目加量，有时可能会起负面作用。
达成这样的条件并不容易，希望家长谨慎衡量。我的看法始终是，用心听课，跟住老师，把基本的任务全力以赴高质量完成，才是最重要的。
写作，大致同一道理。
基础的记背部分，如果孩子自觉性尚不够高，可以依据老师的明确要求协助监督，但若自定任务需慎重为之。当然，这种方法，我并不想强化――我始终认为，家长最需要思考的，是改变孩子的内因，而非成为孩子学习的拐杖。
2、切忌过度管控课外书
这个问题，曾在我以前的博客文章中谈过。有家长怕孩子读课外书上瘾，影响学习，便禁止孩子阅读那些篇幅较长的书。对此，我坚决不认同。看问题，我们要看到本质，如果读课外书影响了孩子学习，这不是课外书的问题，而是孩子自制力的问题。初三，仍是孩子成长中普通的一年，尤其第一学期，远未到需要封闭学习的程度。我向来相信，孩子总要有适当的休息，以读书为休息，总比打游戏、看电视、泡网络要来得有价值得多。
中考是这一年最重要的事，却不是唯一的事。各位家长，千万不要用您的过度管控，使孩子这一年的精神世界行走于沙漠之间。不是课外书能提高多少分的问题，这就像吃饭，它不能直接提高你的体育成绩，但它是身体健康的最基本保证。书也一样，只不过，它作用于孩子的心灵成长，在衣食无忧的当下，我想这比身体重要得多吧。
3、切忌盲目报课外班，频繁更换老师
前年，曾有一个八一中学的学生初三寒假到我班上，交流中，他说上一学期已经在两个老师手下学习，妈妈觉得期中没提高，就转了班，之后期末成绩仍没有明显提升，后来通过朋友介绍又转到了我的班。
遇到这样的事情，我心里总会有一阵苦笑。
首先，寄望短期便见奇效――这样衡量语文班效果根本不客观;另外，如此折腾，既花了钱，赔了时间，效果可能还是更糟的。语文本质上是一种思维的训练，即使课本相同，每个语文老师也都会有一套自己的解读系统。中考，不是简单地磨炼哪几个题型和答题方法，究其本质，是在系统地训练思维，因此，连续、稳定最为重要。努力选正确的老师，坚持自己的选择，效果才会更佳。我曾跟家长打过比方，跟住一个不错的老师学三个月，可能只能提高1分;学半年，能提高3分;如果连学一年，便能提高10分。随着时间增长，它会呈现一种加速度，这才是语文学习的规律所在。
当然，家长一定会问，怎样判断语文老师的能力高低。我提供几条依据，谨供参考：要懂中考，这是重要前提;听课后，孩子表示信服和喜欢(注意：年级渐高，信服必须排在前面);必须懂做题，但不能只懂做题;必须爱读书;写作上不仅能评价优劣，更能给出开创性的建议。
就像如何评价一个人，绝没有傻瓜式的计算标准，判断老师也一样。我想，了解老师的基本信息，在言谈举止间观察体会，与其他跟随该老师学习的家长学生交流感受。多角度观察，总能有一个相对客观的判断。
好了，以上是日常老师们感受最深、最常见的家长行为误区。一件事的做与不做只是表象，更深层次是我们处理问题的思维习惯。不论老师还是家长，我想，我们做任何决定和行为，都应该考虑它的影响与效果，在长效和短效间找到更好的平衡点，这才是最重要的。