等值线的类型有很多，如等温线、等高线、等降水量线、等压线、等盐度线、等替水位线等，因其所代表的含义不同，而考查不同的知识主干。等值线专题复习不仅要掌握判读等值线的一般方法，还要以等值线为切入点深入理解学科主干知识，既要注重方法，又要关注知识联系，研究高考命题趋向。
一、等值线的共性特征
1.同线等值：据此可比较不同点的数值大小。
2.等值距相同：要根据图中提供的数据，判读相临两条等值线的差值（可多看两组）。
3.等值线是闭合曲线，但在一幅图中因受图幅限制，某此等值线不一定闭合。
4.等值线不相交（除陡崖外）。
二、几种重要等值线的命题趋向
1.等高线：根据海拔高度和相对高度判断地形种类，从而推导农业对土地利用情况；根据等高线的疏密判断坡度缓陡，有时会与比例尺结合起来；根据等高线整体分布确定山脉走向、水库坝址选择以及交通线选址；根据等高线绘制地形剖面图，为使剖面图所表达的地形起伏更明显，垂直比例尺一般为水平比例尺的5—20倍。
2.等深线：根据等深线分布判断海底地形，如大陆架、海沟、海盆、海岭、海底火山（要会用板块构造学说解释海沟、海底火山的形成）；等深线密集的地方有利于建设海港。
3.等压线：在空间定位基础上判断典型气压中心的名称；等高线图中气流、气压状况的判断，结合天气阴晴思考气温日较差；等压图中任意一点风向的作图，不同位置风大小的比较；结合高低气压中心，对气象灾害进行成因分析。
4.等温线：根据等温线数值分布特征进行半球和季节定位，并以此为切入点考查地理事象的时空分布规律；对等温线的分布情况进行影响因素分析；对等温线走向进行恰当描述和影响因素分析；构建与其它地理要素的联系，综合分析区域。
5.等降水量线：结合具体的地形轮廓判定山地的迎风坡和背风坡、海陆位置、山脉走向等；降水量数值差异分析往往要联系降水类型，并结合区域气候特点进行分析；根据等值线数值特征，对区域降水进行整体描述。
6.太阳辐射等值线：与等日照时数线相似，就中国区域而言关注青藏高原和四川盆，分析数值高低的原因（纬度位置、天气阴晴、地面起伏和日照时数）；与太阳能利用、农作物生长、区域气候相联系，探讨区域人与自然的和谐发展；还可对世界某一区域进行考查。
7.等震线：强调对等值线所代表含义的理解（等震线是指烈度相等的点连成的线）；考查影响烈度的因素（震级、震源深浅、震中距、地质构造和地面建筑）；结合时事热点考查地震的有关知识，影射重点区域考查区域特征。
8.等盐度线：掌握世界大洋表层海水盐度的分布规律，以此为背景研究某一局部区域盐度的分布特点；根据等盐度线弯曲、走向和闭合状况，分析影响表层海水盐度变化的因素；结合具体海区盐度的差异考查密度流的形成；对某一海区进行定位，然后就其盐度值高低进行定性分析。
三、等值线图判读的基本步骤
第一步：读图名，以明确试题考查的知识主干。图名信息的获取主要结合图文材料，可能存在于题目要求中，也可能以文字信息标注于图的下方，还有可能在图中有具体的图例进行标识。通过读图名，明确命题趋向，可以迅速调运相关信息进行分析。
第二步：看数值，以显示区域特征的差异。通过相临两条等值线数值确定等值距，进而比较不同位置的点数值大小；找出图中的最高值和最低值，分析其成因；研究数值变化特征，分析根据其整体分布趋势；寻找区域内有无闭合区域，运用“大于大的、小于小的”确定闭合区域的数值范围。
第三步：看疏密，以显示数值变化特征。等值线疏密不同代表的含义不同。如等高线愈密则坡度越陡，水流愈急；等压线越密的地方，风力越大；等深线越密的地方水深越深。
第四步：看延伸，以确定影响因素。考查方向主要有两个：一是走向问题及影响因素分析，思考角度分整体描述和分段描述；二是凸出方向及成因分析，先明确等值线的凸出方向是高值区还是低值区，实际数值高低总会与凸出方向的值区相反。
四、几类等值线判读时思维的关注点
1.在等高线图中：陡岸相对高度的计算要依托公式（n-1）d≤H＜（n+1）d，有时会在等号上作文章，设置选项。崖顶最大高度或崖底最大高度的取值范围的确定方法采用降低一个单位的方法，如陡崖相当高度为100≤H＜300，崖顶最大高度范围是299≤H＜300，崖底最大高度范围是99＜H≤100。河谷中的陡崖常形成瀑布景观（成因是流水侵蚀和岩性上硬下软），欣赏方法因峡谷地形而不同，若是峡谷中的瀑布，应站在两侧俯视；若是断层悬崖上的瀑布，应站在适当的位置仰观。
2.若等值线表示气温或降水，实质上在考查气候的相关知识，因气温和降水是气候的两个要素。气温、降水和气候的影响因素基本相同，主要有太阳辐射、大气环流（气压带风带、季风环流）、地面状况（海陆分布、地表植被、地形地势、寒暖流）、人类活动。
3.等压线图中：任意点风向的确定由受力情况决定的，风向与等压线的关系是：一力垂直，二力平行（高空的风），三力成交角（近地面的风）。因此，在确定风向前，必须明确所给条件是近地面风还是高空的风。对于近地面风向，首先要确定力的方向由高压指向低压，然后根据地转偏向力确定风向。
4.等潜水位图中：河流流向就是等潜水位降低的方向（俗语“山有多高，水有多高”），也是地势降低的方向，与等高线凸出方向相反。
5.等太阳高度图中：据直射点所在经线的地方时为正午12点，可进行地方时和区时计算；据纬度差等于太阳高度差值可确定直射点纬度；若太阳直射赤道，经度差等于太阳高度差，若太阳不直射赤道，经度差大于太阳高差。
五、以等值线为背景的区域综合考查是高考命题的主导方向
区域综合考查通常把等值线判读和区域认定结合起来，考查主要关注：①区域空间定位；②区域要素的认定；③区域问题分析；④注意审题，科学表述。
下面以等高线为例，探究区域综合考查的方式：
六、等值线试题考查的特点分析
（一）以等高线为背景的定性分析与定量计算
等高线图是地形信息呈现的一种重要形式，因能将地形知识与图像考查结合起来，备受命题者青睐。这类问题的解决一般要从等高线的数值入手进行地形的判定、山体坡度比较、面积大小计算等。有对地形的定性分析，也有对相对高度和绝对高度的定量计算。
（二）以等物候线为背景的影响因素分析
在地图上把某种植物各发育期同时来临的地点联接起来的线称“等物候线”。其中将樱花初放日期相同的点连成的线称“等初放期线”。影响物候现象的因素主要是气候中的气温和降水，而影响气温和降水的因素又是多方面的，因此搭建了地理要素间相互联系，实现了综合考查。
(三)以等压线为背景的教材知识再现
以等压线为背景的命题，主要关注对大气运动知识的考查。涉及的内容主要有：热力环流、气旋和反气旋、大气环流。解题的关键是弄清风向与等压线的关系，主要取决于大气受力情况（一力垂直通；二力平行；三力成夹角），其次是理解水平气压梯度力的特点，使气流运动的方向是由高压指向低压。从近几年高考来看，近地面风的考查比重要大一些。
(四)以土壤表层解冻起始日期等值线为背景的区域空间定位
等值线因代表的含义不同，而反映不同的考查内容。近几年高考常出现一些代表特殊含义的等值线，意的提供全新的试题背景，但无论内容如何变化，但都与地理学科的主干知识紧密联系，解题都要在理解等值线含义的基础上调运所学知识。以土壤表层解冻起始日期等值线为例，就要考虑影响土壤表层解冻的因素是气温，根据土壤表层解冻的日期（月份）可以进行南北半球的定位。
六、例谈河流与两等值线的相互关系
地理思维能力是当前高考能力考查的核心。分析思路是否正确、解题过程是否能一步到位直接影响解题的速度，更影响做题的质量。平时学习要注重对知识的全面深入理解，要有一种执着追求的精神，有问题必须解决不能攒着，之后还要及时做小结，即以问题为中心对试题考查的知识主干、解题方法、能力体现进行反思，从而增强做题体验，减少出错率，争取触类旁通。
（一）试题信息的解读
1、经纬线定位：110oE和31oN穿过的地区大致应在巫峡上游四川盆地（重庆）位置。
2、等高线信息：实线是地形等高线，由题意知等高
距为5米，将其它等高线的数值标于右图中，故河流由
西北向东南流，也可根据结论“等高线凸出方向与河流
流向相反”对河流向进行直接判断。
3、等潜水位线信息：虚线表示等潜水位线，等高距
为5米。要想知道其它等值线数值，需要考虑甲井周围
等潜水位线数值，由图知是52米，作为两条等值线间的
闭合曲线数值等于低值，可推知其南部的等值线数值定
52米，由此可得结论，河流流向为等潜水位降低的方向。
（二）河流流向与两等值线的关系
1、河流流向与等高线的关系
从地形上讲，河流流向是地势由高到低降低的方向；就等高线而言，河流流向是等高线
数值降低的方向；从河流发育上讲，河流一般发源于河谷地带。在等高线地形图中，等高线弯曲部分向高处凸出，表示山谷（山脊上的水向两侧分流，即分水线；山谷中的水向中部集中，即集水线）。
基本规律：等高线地形图中，河流流向与等高线凸出方向相反。
2、河流流向与等潜水位线的关系
俗语曰：“山有多高，水就有多高”。等潜水位线是指潜水面到大地某一基准面的距离，一般基准面选择为海平面。我们通常所说的“水位浅”是指潜水位到地面的距离，也就是潜水的埋藏深度。从图中可看出，河流整体上自北向南流，而潜水位线数值降低的方向也是自北向南，二者变化方向一致。
基本规律：在等潜水位线地形图中，河流流向就是等潜水位降低的方向。
3、等高线与等潜水位线的关系
等高线表示的高度是海拔，也就是绝对高度，是相对于海平面的垂直距离。而等潜水位线是潜水面到大地某一基准面的距离（海平面）。据定义可计算某一地点潜水面的埋藏深度（潜水面离地面的距离）。
计算方法：某一地点的海拔高度，减去该点潜水位的海拔高度，即为该处地下水的埋藏深度。